В монографии проведен теоретический и эмпирический анализ представлений о человеке как активном субъекте, выделены наиболее важные тенденции психологии активности как нового направления современных 1уманитарных и естественнонаучных исследований. Автор, опираясь на результаты собственных исследований, представил концепцию целостной активности субъекта конкретной сферы жизнедеятельности, а также основные результаты эмпирических исследований учебной, профессиональной и смыслообразующей активности. Особое внимание при этом уделяется созданию и психометрической проверке оригинального диагностического инструментария, соответствующего концепции целостной активности субъекта. Показаны функции целостной активности субъекта в структуре индивидуальности человека. На основе данных лонгитюдного исследования прослеживается ряд закономерностей ее развития. Выделены и описаны стили учебной активности школьников и студентов. Представлена гипотеза о взаимодействии трех основных факторов психического развития: наследственности, среды и активности субъекта. С новейших позиций проводится сравнительный анализ влияния факторов среды и целостной активности субъекта на его развитие в конкретных сферах бытия (учебной, профессиональной, в совладании со стрессом и Т. Д.). Предложен принцип оптимума противодействий в освоении различных сфер бытия как условие саморазвития субъекта жизнедеятельности. Работа адресована психологам, педагогам, философам и другим специалистам, разрабатывающим проблему человека как активного субъекта различных сфер жизнедеятельности.
